2011年4月 的存档

之所以用这个标题,是因为中国教育已经到了毁人不倦、家长老师学生都是非常痛苦的境地了.... ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 教育是一个国家的立国之本,在历史上能够重视并且做好教育的国家或者民族才有更强大的可持续发展的未来。 无论社会现状多么令人不满,孩子将是我们的未来,我们没有救世主,但是只有良好、高质量的教育,才是引导我们走向幸福未来的必经之路。 中国是文明古国,历来重视教育,可是在科举制度的深远影响下,“不拘一格降人才”已经越来越成为传说。 维基百科关于教育的定义是:能促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动。 ------------------------------------------------------------------------------------------ 教育,有广义和狭义两种概念。广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果——各种知识、技能和社会生活经验,以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动,产生于人类社会初始阶段;狭义的教育专指学校教育,即制度化教育。 在学校教育中,教师直接向学生教授一系列课程,包括阅读、写作、数学、科学、历史等。与之相对地,职业教育中只教授单一的职业技能。 除此之外,人们还可以从其他渠道获得非正式的教育,如博物馆、图书馆、互联网,以及生活中的经验。其他一些新的教育方式也逐渐出现。 -------------------------------------------------------------------------------------------- 中国教育现状是,课程很多、知识很多,但是却根本不能促进中国学生的个体社会化和社会个性化! 很多人把教育问题归罪于应试教育,但是事实上中国应试教育从很多年前就开始了,为什么却是教育现状越来越差?我是70后,但是我们当年的应试教育阶段,也没有遇到大量只关注分数不关注能力、只关注成绩不关注人文精神的老师——企业办不好是老板出了问题,教育做不好绝对是老师出了问题!! 我试图和我孩子的班主任和其他年轻教师讨论过这个问题,可是只要我一提出教育问题,她们给我的统一答复就是:这是中国现状,我们也没办法,要不你就把孩子送出国,要不你就得适应现状! 中国的教育之殇之一:教师已经不再是教育心灵的导师,而心甘情愿地成了教育体制的工匠 教师和医生一样,不是商业机构的职员,不应该以明确的标准考核为工作目标,更不应该在体制出现错误时,不能努力去纠正这种伤害孩子、伤害国家未来、违背职业精神的错误,反而心甘情愿地成为帮凶! 黑格尔说:只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人,才不会掉进坑里;温莫道不消魂半夜凉初透宝说:一个民族只有有那些关注天空的人,这个民族才有希望;如果一个民族只是关心眼下脚下的事情,这个民族是没有未来的。 作为对孩子从小有极大影响力的中国教师们,现在有几个还在仰望高空?还有几个不在坑里? 康德说:世界上有两样东西为人所赞叹和敬畏,一个是头上的星空,另一个是人内心的道德准则。 那么现在的中国教师们,如果出于内心的道德准则,还会心甘情愿做教育体制的工匠吗?还是因为心里已经不再有道德准则了?那么这些教师,又如何能够培养出拥有道德准则的中国学生呢? 在中国过去漫漫变革的历史上,教师一直受到封建君权,乃至文瑞脑消金兽革期间反知识的压力,为什么现在环境更好了,教师们却反而不再敢于坚持自己内心的道德准则了?无论是幼儿园、小学、中学或者大学的老师,无论教学的地点在农村、城镇或者是大城市,也无论是农民工子弟学校还是贵族国际学校,教育应该是一个促进平等、培养人才的园地,教师无论职称高低,如果没有道德准则、不能够通过自己的努力来改变教育体制,中国的教育是没有希望的,因为他们会扼杀很多也许未来可以成为这个国家栋梁的人才。 所以中国教育届应该反思,是什么让这些教师们变成了唯分数和成绩为第一?就算加大教育投入、提升教师工资待遇,就能够让教师变成心灵导师了吗?真正的教育工作者应该是欣喜能够教书育人、反对分数成绩至上者,就像真正的创业者应该是追求自由和创新、反对唯利是图者一样,教师的心灵蒙上了灰尘,难道可以用钱来擦拭干净吗? 中国的教育之殇之二:家长为了自己的虚荣心或者担心未来出路,压迫孩子屈从这吃人的教育体制,教育挖掘出家长和孩子之间的巨大深渊 分数、成绩之上的中国教育现状,让至少50%的孩子成为中国教育体制失败者,而这50%孩子的家长中,如果是事业有成者,常常会因为自己孩子成绩不够好、老师屡屡批评受到巨大的心理压力;如果是事业不满意者,更因为寄希望于下一代出人头地,如果孩子成绩不好引发家长的失望和愤怒。家长因为自己的虚荣心,或者担心未来孩子的出路,一起对孩子采取各种手段来压迫其提高成绩,在那个时刻,我们会忘了孩子是自己的挚爱,我们会忘了自己也曾经因为成绩不够受过迫东篱把酒黄昏后害,我们更忘了在这个时代,成绩好坏与孩子能力和潜力没有一定的关系!教育挖掘了一条家长和孩子之间的巨大深渊,让家长和孩子之前失去信任、爱、宽容和鼓励,就算你做了虎妈狼妈,把你的孩子成功地培养成老虎和狼,难道你不觉得这个世界更需要多些善良的人才而不是虎狼之辈吗? 很多家长发现孩子厌学、沉迷于游戏的时候,其实已经是太晚了,感受不到爱的孩子们,大多数不能成才,还会丧失信心,因为自己的父母都因为分数和成绩不能相信和宽容自己,严重的还会导致孩子厌世,这种倾向在未来孩子长大成佳节又重阳人后受到挫折时,还会一再显现,在这个鼓励分数、成绩至上的教育体系中,家长也成了吃人的教育体系的帮凶! 中国的教育之殇之三:学生丧失使命感和人文精神,成为社会的负担而不是可造之才每天在大量做考试题、复习、竞赛和补习班的中国学生,从来没有自己的选择机会。最近在《南方周末》看到张通道说:孩子都有自己个性,只是在当下公共教育中,孩子的个性被严重地压抑了。孩子们没有选择的权力。如果在长达十几年的时间里,一个人没有选择的权力,他可能就慢慢忘记他可以选择。我们多数人都在过着一种被动的生活,这来自我们接受的是一种被动的教育。对此我深表同意。 中国学生在长期被动没有选择的生活中,大多数都认为自己分数好成绩好就是唯一目标,丧失理想和社会使命感,如果你跟现代中国学生谈“国家兴亡、匹夫有责”,大多数人会觉得你是忽悠他;如果你跟现代中国学生谈人生理想,大多数人会想着在校期间如何削尖脑袋钻进清华北大、耶鲁哈佛,毕业后如何拼搏进入高工资、高福利但低压力长久稳定的企业事业单位。中国学生大多数被教育成了功利性的庸才,大多数学业优秀的学生经不得批评信心过满,大多数学业中等的学生追求稳定无暇关心社会和他人,大多数学习不好的学生丧失信心放弃努力成为社会的负担。在这种社会栋梁之才后继乏力的情况下,就算中国每年能培养出500万大学毕业生,也无法成为中国的新经济的引擎和动力,就算中国现在国力强盛赢得世界瞩目,也还得让中国学生用父母辛苦积蓄来买外国的教育机会,我们的外汇是越来越多,但是我们的家庭也是越赔越多,培养出来的人才也不见得真的能够回来造福国家,中国的昌盛是否昙花一现还是长治久安?也是让全世界人民都在好奇着! 曾经有某知名中外合作大学的家庭背景很好的学生在参与我们实习时,因为安排她住在上海的学生求职公寓里不满,跟我说她不要跟打工妹(就是外地来上海求职的大学生)住在一起; 最近药家鑫激情杀人事件后,有号称他师妹出来声援说不该判死刑因为毕竟他是大学生,给农民抵命不值得,这个奇谈怪论已经够让我吃惊了,后面跟帖看到很多大学生还真的是这么想的,也更让我们应该对教育系统失望了! 如果你试图批评一些社会问题现状时,多数大学生的反应是:没必要探讨反正也不能改变现状,或者试图替问题的原因进行解释等于是接受现实,甚至还会揣测提问题者动机是否为了哗众取宠——而不是试图提出可行的解决方案进行探讨贡献观点,因为中国教育没有赋予大部分大学生社会使命感,所以他们会觉得这些问题跟他们没有关系,而采取旁观者心态。 如果社会上出现揭露违法道德准则危害他人或者社会的事件时,很多大学生的议论也不是站在道德准则进行判断,而是根据功利主义结果来纠缠是非,比如唐骏、陈光标案例,不少大学生选择支持他们,因为如果给这些大学生机会的话,他们会做出唐骏、陈光标一样的选择,因为中国教育没有赋予大学生超越于利益的内心道德准则,没有是非观念也无法得出黑白判断。 当我们中国人被外界媒体批评在公众场合不遵守秩序、在商业合作中不遵守诚信规则时,如果我们的中国教育做的足够好,我们中国人应该做的不是争锋相对批评人家的错误和问题,而应该是检视自己的问题并且予以改进,才是一个大国应该有的文明态度,以为自己优秀就经不得批评,也是违反“朝闻道,夕可死矣”古训的。 最近读袁腾飞的《历史是什么玩意》说道,中国5000年历史纷争,中原和外族每300年就要战争,无论中国被什么样的文化侵略,最后都是中国文化同化了外族文化,所以中国文明才能数千年屹立不倒。可是现在的中国,我们都更愿意听外教的课、读外国的书、看外国的电影,因为教育都是人心选择,那些文明的、进步的文化和教育方式,会自然而然占据人心,而中国现在落后的、违反人性的教育方式,不仅戕害学生,还使得中国人丧失对自己的家庭、文化和祖国的爱,所以中国教育之殇,也是中国国家之殇!

2011年4月25日18:01 | 2 条评论
标签:

社会人如果不懂得利他,就无法达到最终的利己.......

2011年4月5日21:59 | 没有评论